爲了推進(jìn)鹿城區“真實學(xué)習”品牌建設，發(fā)揮基于學(xué)科整體視野的教材研讀的價值和意義，凸顯學(xué)科整合的課例研究方法與策略。2020年12月11日下午，在平陽縣水頭鎮第四小學(xué)舉行了小學(xué)數學(xué).小學(xué)科學(xué)“整合：思想與方法”專題研讨活動。鹿城區小學(xué)數學(xué)教研員周曉林和小學(xué)科學(xué)教研員徐潔茹莅臨指導，鹿城區小學(xué)數學(xué)教師、小學(xué)科學(xué)24學(xué)時(shí)培訓的教師、徐潔茹工作室教師參與了此次活動。

第一節課是由溫大附小的葉蕯蕯老師帶來的《兩(liǎng)個量之間的關系》。課堂上，葉老師從科學(xué)的角度出發(fā)，利用彈簧測力計引出測力計中拉力與長(cháng)度之間的關系，由此延伸到數學(xué)中，量與量之間的關聯，從而進(jìn)一步探索體會(huì)量的變化規律。葉老師從讓學(xué)生獨立思考到成(chéng)立小組合作交流，自主經(jīng)曆“觀察、分析、歸納”過(guò)程，概括出量的變化規律。通過(guò)全班的交流，深入分析、講解，使得學(xué)生對(duì)量的變化逐漸清晰。在這(zhè)節數學(xué)與科學(xué)有機結合課中，讓數學(xué)學(xué)習在科學(xué)情境中變的更寬、更廣、更高。

接下來，由溫大附小的呂建華老師，在葉老師的基礎上繼續帶領學(xué)生探索《測力計的秘密》。《測力計的秘密》，是一節創新課。生活中有很多彈性的材料，但并不是所有的材料都(dōu)适合用來做測力計。通過(guò)對(duì)彈簧和橡皮筋材料的實驗，讓學(xué)生明白用彈簧做測力計的真實原因。他將(jiāng)數學(xué)跟科學(xué)有機地融合在一起(qǐ)，用數學(xué)的思維去分析實驗中獲得的數據，再從數據圖表中讓學(xué)生更直觀的理解科學(xué)定義。另外，通過(guò)彈簧與橡皮筋的實驗對(duì)比，學(xué)生能(néng)體會(huì)到兩(liǎng)種(zhǒng)材料所帶來測量上的變化是不一樣(yàng)的，一個是規律的，另一個是不規律的。通過(guò)量與量之間變化關系的呈現，能(néng)夠讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)利用數據圖表去分析實驗的結果，找到數學(xué)證據來證明科學(xué)結論的正确性。這(zhè)節課是一種(zhǒng)數學(xué)思維與科學(xué)思維整合的實踐和創新，也是數學(xué)與科學(xué)整合的探索，它對(duì)學(xué)生要求較高，同樣(yàng)對(duì)老師要求也較高。我們相信走出了這(zhè)一小步，前面(miàn)的道(dào)路會(huì)越走越寬廣！

在這(zhè)節大課結束之後(hòu)，由溫大附小的張勤老師爲我們帶來了《數學(xué)與科學(xué)整合的策略與方法》主題彙報。張老師在2006年時(shí)就(jiù)萌發(fā)了《小學(xué)數學(xué)與科學(xué)有效整合的實踐研究》課題并于2007年立項到2009年結題，之後(hòu)也一直在探尋數學(xué)與科學(xué)的絲絲聯系。張老師提出，數學(xué)爲科學(xué)提供了有力的數據分析工具，科學(xué)又爲數學(xué)提供了值得研究的有趣的問題，在探究中培養學(xué)生的計算，比較分析能(néng)力。張老師還(hái)詳細分析了數學(xué)，科學(xué)學(xué)科有融合點的教材資源分布，提出數科之間互爲關聯，水乳交融，數科老師也要善于探究發(fā)現，優化教學(xué)，在實踐中堅持“以生爲本”，資源共享，融會(huì)貫通。最後(hòu)張老師建議，數科提倡融合的同時(shí)，仍要關注學(xué)科本質，注重思想方法的滲透，以開(kāi)放的心态關注所教學(xué)科。

随後(hòu)呂老師和葉老師上台和大家交流本次數科融合的想法和心得，分享了此次活動中在教材上的新發(fā)現，教學(xué)中的新嘗試，對(duì)這(zhè)節課進(jìn)行概念的闡述和剖析，同時(shí)也和現場的老師進(jìn)行互動，多位老師發(fā)表自己對(duì)這(zhè)節課的看法與建議，在交流中使本節課有更多的探究方向(xiàng)，也讓會(huì)場所有的老師産生新的認識與想法。

最後(hòu)鹿城小學(xué)數學(xué)教研員周曉林老師與鹿城小學(xué)科學(xué)教研員徐潔茹老師爲我們這(zhè)次的合作活動做了點評與總結。周老師肯定了葉蕯蕯老師、呂建華老師這(zhè)節跨學(xué)科的大課，也對(duì)張勤老師的彙報給予高度贊賞，周老師指出數學(xué)和科學(xué)的結合體現的是教育的眼光，學(xué)科間的融合，溝通助力學(xué)科的發(fā)展；最後(hòu)徐潔茹老師也對(duì)本次的活動進(jìn)行相應總結，從科學(xué)中的數學(xué)展開(kāi)，分析數學(xué)教學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)習的重要作用，小學(xué)高段乃至初中的科學(xué)學(xué)習，都(dōu)離不開(kāi)數學(xué)的思維方式，數學(xué)和科學(xué)兩(liǎng)門學(xué)科的老師在教學(xué)中要做好(hǎo)相應的溝通，以實際需要調整教材内容，讓數科的結合呈現思維的含量。 

蘇霍姆林斯基說“每一個教師都(dōu)很清楚，應當在自己所教的學(xué)科裡(lǐ)找出與其他學(xué)科教材相互交織的那些點。”我們也期望這(zhè)次的數科結合初步探索能(néng)爲今後(hòu)學(xué)科間的進(jìn)一步融合提供良好(hǎo)的開(kāi)端，在學(xué)科整合建設的道(dào)路上我們也將(jiāng)持續探索。

撰稿：李孫力  潘雯雯
攝影：厲亮亮

編輯：白一俠

審核：校辦公室